To metoda pomagająca w ukształtowaniu określonych czynności, umiejętności. Ćwiczenie polega na wielokrotnym powtarzaniu danych czynności stanowiących treść ćwiczenia, aż do ich pełnego i poprawnego wykonania. Ćwiczenie jest zorganizowane w sposób przemyślany i wymaga wykorzystania środków zapewniających kształtowanie danej umiejętności.

Wykonanie przez ucznia każdego ćwiczenia powinny poprzedzać 2 momenty dydaktyczne
1)    uświadomienie celu ćwiczenia
2)    wytworzenie w świadomości uczniów modelu (obrazu) danej czynności

Gdy w ćwiczeniu chodzi o ukształtowanie złożonych umiejętności (czynności), wówczas należy tę umiejętność rozłożyć na działania prostsze i kolejno ćwiczyć ich wykonywanie. Opanowywanie złożonych czynności może odbywać się na 3 sposoby
1)    drogą prostego następstwa, która wymaga opanowania poszczególnych elementów danej czynności, a następnie ćwiczenia całości
2)    drogą następstwa dopełniającego, polegającego na ćwiczeniu z kolejnym włączaniem następnych elementów, aż do opanowania całości
3)    na zasadzie układu selektywnego, który polega najpierw na ćwiczeniu umiejętności sprawiających trudność, a potem ćwiczeniu czynności jako całości

Posted on December 30th, 2007 by admin
Filed under: Dyscyplina, Nauczyciel, Pedagogika, Prowadzenie lekcji, Uncategorized, Zajęcia indywidualne | Comments Off

To metoda pomagająca w ukształtowaniu określonych czynności, umiejętności. Ćwiczenie polega na wielokrotnym powtarzaniu danych czynności stanowiących treść ćwiczenia, aż do ich pełnego i poprawnego wykonania. Ćwiczenie jest zorganizowane w sposób przemyślany i wymaga wykorzystania środków zapewniających kształtowanie danej umiejętności.

Wykonanie przez ucznia każdego ćwiczenia powinny poprzedzać 2 momenty dydaktyczne
1)    uświadomienie celu ćwiczenia
2)    wytworzenie w świadomości uczniów modelu (obrazu) danej czynności

Gdy w ćwiczeniu chodzi o ukształtowanie złożonych umiejętności (czynności), wówczas należy tę umiejętność rozłożyć na działania prostsze i kolejno ćwiczyć ich wykonywanie. Opanowywanie złożonych czynności może odbywać się na 3 sposoby
1)    drogą prostego następstwa, która wymaga opanowania poszczególnych elementów danej czynności, a następnie ćwiczenia całości
2)    drogą następstwa dopełniającego, polegającego na ćwiczeniu z kolejnym włączaniem następnych elementów, aż do opanowania całości
3)    na zasadzie układu selektywnego, który polega najpierw na ćwiczeniu umiejętności sprawiających trudność, a potem ćwiczeniu czynności jako całości

Posted on December 30th, 2007 by admin
Filed under: Autonomia, Nauczyciel, Prowadzenie lekcji, Zajęcia indywidualne | Comments Off

Pokaz to zespół czynności dydaktycznych nauczyciela, który polega na demonstrowaniu uczniom naturalnych przedmiotów lub ich modeli, a także zjawisk, procesów, wydarzeń, itp. Największą wartość dydaktyczną posiada pokaz, którego przedmiotem są naturalne okazy.
W zależności od tego, co jest przedmiotem, mówimy o
-    pokazie przedmiotów – najczęściej używany w nauczaniu teoretycznym
-    pokazie czynności – najistotniejszy w szkolnictwie zawodowym, bardzo przydatny na zajęciach praktycznych
-    demonstracji procesów

Wykorzystanie pokazu (niezależnie od jego typu) wymaga uwzględnienia określonych zasad
1)    jasne i wyraźne określenie przedmiotu i celu obserwacji
2)    kierowanie obserwacją uczniów, zwracając szczególną uwagę na kolejne fazy pokazu lub na cechy przedmiotów
3)    takie zorganizowanie pokazu, aby był on widoczny dla wszystkich uczniów (dobre warunki spostrzegania)
4)    dostosowania omawiania kolejnych czynności do możliwości percepcyjnych uczniów
5)    takie demonstrowanie pokazu, aby nie przeszkadzać uczniom w jego obserwowaniu
6)    w przypadku zauważenia (zaobserwowania) braku zrozumienia przez uczniów pokazywanych etapów, nauczyciel ma obowiązek powtórzenia pokazywanych i omawianych elementów
7)    stosowanie prostego, przystępnego języka
8)    zapewnieni uczniom zapisu najważniejszych treści w trakcie pokazu

Posted on December 30th, 2007 by admin
Filed under: Autonomia, Dyscyplina, Nauczyciel, Prowadzenie lekcji, Uncategorized, Zajęcia indywidualne | Comments Off

Praca z książką - Metoda umożliwiająca kształtowanie jednej z podstawowych umiejętności koniecznych dla ucznia – umiejętności samodzielnego uczenia się. Jej podstawę stanowi umiejętność samodzielnego, wnikliwego, krytycznego czytania z wyodrębnieniem najważniejszych myślowych aspektów.
Można ją wykorzystywać w różnych fragmentach lekcji, przygotowując w tym celu odpowiedni sformułowane wskazówki myślowe dla uczniów. Oprócz pracy na lekcjach może być także wykorzystywana do samodzielnej pracy uczniów w ramach prac domowych. Podstawą ukształtowania umiejętności pracy z książką są czynności przygotowawcze i zawsze starannie opracowane wskazówki sterujące.
Ponieważ podręcznik stanowi podstawowe źródło wiedzy ucznia, dlatego należy nauczyć go korzystania z niego, przygotowując w tym celu odpowiednie zadania do wykonania, np.
•    sprawdzać stopień zrozumienia
•    przedstawić, na czym polega istota czytania, jakie są rodzaje czytania
-    pobieżne
-    selektywne
-    gruntowne
•    powiedzieć, jak uczeń ma zrobić notatkę z podręcznika, przedstawić rodzaje notowania
-    w celu rozszerzenia wiedzy – artykuły z gazet
-    do pracy domowej – musi być wskazówka sterująca, czyli co?, jak?, gdzie?
-    do realizacji nowych treści m.in. do analizy definicji – mapa myśli, wykresy,  schematy, rysunki

Posted on December 30th, 2007 by admin
Filed under: Dyscyplina, Nauczyciel, Pedagogika, Prowadzenie lekcji, Zajęcia indywidualne | Comments Off

• Wartości dydaktyczne metody dyskusji
•     bardzo wysoko uaktywnia uczniów
•     uczy szerszego spojrzenia na problem
•     uczy myślenia
•     uczy argumentacji swojego stanowiska
•     uczy formułowania własnych myśli (werbalizacja myślenia)
•     uczy samokontroli
•     pierwszy krok do publicznych wystąpień
•     uczy tolerancji wobec innych poglądów
•     kształci umiejętność uważnego słuchania
•     uczy kompromisu
•     uczy sterowania dyskusją
•     uczy zespołowego rozwiązywania problemów
•     uczy oceny przyjmowanych stanowisk

Posted on December 30th, 2007 by admin
Filed under: Autonomia, Dyscyplina, Nauczyciel, Pedagogika, Prowadzenie lekcji, Uncategorized | Comments Off